公眾科學素養(yǎng)亟待提升

無論是緣于國外的“超級月亮”說,還是近期的“碘鹽危機”,所引發(fā)的猜度與恐慌都令人深思。這也不禁讓人想到過去的一年多里,那些備受關注的類似事件:從“吃綠豆能治百病”的張悟本神話,到道長李一的“蓋世神功”,從媒體炒作“地球遭遇千年極寒”,到網(wǎng)絡盛傳“世界末日將來臨”……面對其中一些明顯的科學謬誤,很多人不加質疑地相信、追捧、盲從,個別媒體不加選擇地跟進、擴大、炒作。

有關專家認為,類似的以訛傳訛、謠言四起,屢屢引發(fā)公眾情緒的集體失控,是公眾焦慮感和缺乏安全感的一次集體釋放,是整個社會誠信體系缺失的一種表現(xiàn),但根子還在于國人科學素養(yǎng)、文明素養(yǎng)的缺失。

清華大學新聞與傳播學院教授熊澄宇認為,在中國這種社會制度和環(huán)境下,國人普遍有比較強的外界信息依賴性,而不是依靠個人決策作出獨立的行為判斷,也就是常說的“從眾”和“跟風”。雖然不能簡單地批評民眾缺乏基礎性的科學素養(yǎng),但不可否認,科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)都是我國國民素質中的短板,因此人們在信息面前往往失去判斷能力,比較容易聽信謠言。

中國第八次公民科學素質調(diào)查顯示,到2010年,全國公民具備基本科學素質的比例為3.27%。這個數(shù)字意味著,每100人中,僅不到4人具備基本公民科學素質。與發(fā)達國家相比,中國的公民科學素質水平差距很大。

“要避免謠傳引發(fā)的集體恐慌,除了相關部門積極采取措施,讓信息透明外,最重要還是要公眾具有相當?shù)目茖W素養(yǎng),才能做到不信謠,不傳謠,不盲從。”熊澄宇說。

有關專家認為,除了加強科普教育,還需要注重培育國民的獨立思考能力與創(chuàng)新精神。南京師范大學教育學教授殷飛說,以應試教育為主的中國教育長期以來對學生獨立思考強調(diào)不足,孩子的想象力被“標準答案”綁架,缺乏大膽創(chuàng)新的意識。在基礎教育階段養(yǎng)成了“人云亦云”的思考方式,很難在以后的成長過程中糾正過來。因此,未來教育應在“去標準化”方面下工夫,鼓勵學生從不同角度去感知和體悟學習材料,形成自己獨特的認識。

(來源:新華網(wǎng) 編輯:北風)